La atención es la capacidad
que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en cuenta o en
consideración. Por una parte, la
atención como una cualidad de la percepción hace referencia a la función de la
atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo cuáles son los
estímulos más relevantes y dándoles prioridad por medio de la concentración de
la actividad psíquica sobre el objetivo, para un procesamiento más profundo en
la conciencia. Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que
controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por
condicionamiento hasta el razonamiento complejo.
La atención supone una
elevación del nivel de actividad sensorial, intelectual y motriz que tiene
aspectos conductuales y manifestaciones neurofisiológicas al focalizar la
energía hacia un lugar, espacio o situación determinada.
La concentración está
íntimamente ligada a la atención. La concentración mental es un proceso
psíquico que se realiza por medio del razonamiento; consiste en centrar
voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o
actividad que se esté realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando
de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de
interferir en su consecución o en su atención.
Para trabajar la atención
musical, en este caso en concreto, es fundamental utilizar el juego como
recurso, ya que, no sólo incrementa la atención y la concentración sino que
también potencia la motivación y las emociones.
Por ello, la sesión de hoy
se ha centrado en trabajar juegos de atención, debido a la importancia que
supone tanto en el aprendizaje como en el desarrollo musical.
Al primer juego que hemos
realizado le hemos llamado el juego del líder .Para comenzar el juego las
personas deben estar en círculo y en pie de forma que tengamos visibilidad de
todos los componentes. Hay un líder que es el que da la orden de lo que se
tiene que hacer.
Comenzamos con solo la
acción de dar una palmada cuando el compañero de nuestro lado palmee, nos toca
a nosotros y seguidamente al compañero de nuestro otro lado. Una vez entendido
esto se introducen variantes.
- Si se dan dos palmadas se cambia la dirección.
- Si te agachas debe continuar el siguiente compañero.
- Se complica el juego introduciendo el pisotón, e
igualmente dos pisotones cambian la dirección.
- Se viene un pisotón y saltas le toca al siguiente.
Realizamos varias rondas,
eliminando a las personas que se equivocan.
Después de llevar a cabo el
juego, teniendo en cuenta las consideraciones anteriores, se suma una variante
más. El profesor enumera a los alumnos/as con el 1 y 2. El objetivo es jugar
con las variantes planteadas en la segunda parte del juego, intentando en este
caso eliminarse los unos a los doses y viceversa.
Por último se añade una última
dificultas, teniendo en cuenta todas las variaciones añadidas al juego, salvo
estar numerados, se pretende comenzar con dos movimientos percutidos de forma
simultánea pero que empiezan en distintas partes (dos compañeros/as del
círculo). Quien se equivoque, quedará eliminado.
El segundo juego de atención
surgió de manera bastante improvisada. A este juego le hemos llamado
"Juego vocal-consonante, si-no". Se le pidió a una compañera que
acababa de entrar en clase, que adivinara a que estábamos jugando simplemente
haciendo preguntas a las cuales nosotros solo podíamos contestar con sí o no.
Lo interesante del juego basaba en que si la pregunta acaba en vocal nosotros contestábamos
que si, y, si la pregunta acaba en consonante contestábamos que no.
Dispuestos formando una
línea o sentados en sillas se debe observar a un compañero/a de aula mientras
pasa por delante del resto. Después de realizar el recorrido se esconderá y el
resto deberá realizar una descripción de esa persona: cómo va vestida, cómo
lleva el pelo, si lleva pulseras o reloj. El profesor puede hacer preguntas
para ayudar en la descripción a los alumnos/as del tipo: ¿lleva pantalón o
falda?, ¿de qué color es su camiseta?, ¿tiene el pelo recogido o suelto?,
¿lleva gafas?, ¿su calzado es tipo bota o zapato?, etc.
Para añadir dificultad al
juego, en lugar de escoger a una única compañera, el profesor ha elegido dos.
Estas han paseado delante de nosotros y después se han escondido. Mientras
permanecían escondidas debían intercambiarse alguna prenda o accesorio la una a
la otra, para que el resto después tuviéramos que averiguar cuáles eran los
cambios producidos, en caso de que los hubiera.
